Pro și Contra din programele școlare și comunitare cu autism exclusiv
Realitatea, desigur, este destul de diferită. Copiii cu autism sunt, adesea, integrați (învățați în sălile de clasă tipice) ca urmare a Legii privind educația persoanelor cu dizabilități, dar este rare pentru adulții sau copiii cu autism să fie cu adevărat o parte a comunității mai mari.
Nu este greu de înțeles de ce includerea este atât de dificilă. Un copil care nu poate urma instrucțiuni verbale de foc rapid se încadrează rapid în clasă, într-o echipă sau chiar în școala duminicală. Un adult care nu poate lucra în mod eficient în lumina fluorescentă nu este probabil să găsească și să păstreze o slujbă entry-level. Și orice persoană care se comportă ciudat (mișcând degetele, rotindu-se, făcând zgomote ciudate) declanșează neliniștea oamenilor din jurul ei (chiar dacă astfel de alarme nu sunt justificate).
Între timp, mulți oameni cu autism pot și învață să lucreze eficient în circumstanțele potrivite și cu suporturi adecvate. Această realitate pune întrebarea: este mai bine ca persoanele cu autism să învețe, să se joace și să lucreze în setările numai pentru autism?
De ce setările complet incluzive sunt provocatoare
Persoanele cu autism împărtășesc un set unic de provocări, dintre care majoritatea se referă la comunicarea socială și reacțiile senzoriale la lumină, sunet și atingere. Majoritatea persoanelor cu autism au, de asemenea, unele dificultăți în utilizarea și înțelegerea limbii vorbite. În cele din urmă, majoritatea persoanelor cu autism au dificultăți fizice cu abilități motorii fine și grosiere și planificare motorie.Aceste provocări pot fi ușoare sau severe, dar indiferent de nivelul lor, acestea pot face extrem de dificilă buna funcționare într-o serie de circumstanțe obișnuite. Câteva exemple:
- Doar într-o cameră cu lumină fluorescentă blastică deasupra capului poate fi extrem de dureroasă.
- Staționând într-un spațiu aglomerat care atinge alte persoane poate fi provocator de anxietate.
- Exact interpretarea instrucțiunilor verbale rapide și traducerea lor în acțiune poate fi aproape imposibilă.
- Previziționarea cu precizie a mișcărilor planificate ale unei alte persoane și situarea la locul potrivit la momentul potrivit, de exemplu prin prinderea sau lovirea unei mingi, poate fi imposibilă.
Cu ajutorul și sprijinul, mulți oameni cu autism pot compensa provocările lor sau pot găsi locuri de cazare care să le permită să aibă cel puțin un succes moderat în setările tipice. Dar realitatea este că durează mult timp, energie și munca grea pentru mulți oameni cu autism să funcționeze bine în majoritatea situațiilor din comunitatea generală.
Pentru mulți, soluția la provocările cu autism constă în găsirea unor locuri în care autismul este acceptat și sunt disponibile activități alternative, abordări didactice și interacțiuni sociale. Unele dintre aceste setări oferă chiar adaptări fizice prietenoase cu autismul, cum ar fi luminile cu incandescență și sunetul redus. Deși există multe lucruri de spus despre setările numai pentru autism, aceste opțiuni au argumente pro și contra.
Pro-urile pentru setările numai pentru Autism
Există avantaje extraordinare pentru setările pentru autism, în special (dar nu exclusiv) pentru persoanele cu provocări mai severe. Iată doar câteva:- Prin adaptări adecvate, copiii cu autism se pot concentra mai mult pe învățare și mai puțin pe încercarea de a aproxima comportamentele sociale ale colegilor neurotipici.
- Fără distragerile senzoriale, copiii și adulții cu autism pot să-și lase o parte din anxietate și să se relaxeze cu adevărat.
- Într-o situație adaptivă, este posibil să se creeze și să se pună în aplicare instrumentele prietenoase cu autismul pentru comunicare, educație și formare în orice situație.
- Setările pentru autism sunt capabile să își cheltuiască banii pentru nevoile studenților și clienților cu autism, ceea ce înseamnă o tehnologie mai bună, mobilier mai adecvat etc..
- În situațiile de autism, indivizii se pot concentra pe activități care sunt mai mult în conformitate cu interesele și abilitățile lor. Astfel, de exemplu, aceștia pot participa mai degrabă la sporturi independente decât la sporturi de echipă; lego cluburi, mai degrabă decât societăți sociale; si asa mai departe.
- Deși persoanele cu autism nu se conectează întotdeauna unul cu celălalt la nivel personal, nu este neobișnuit ca aceștia să constate că împărtășesc interese comune și că sunt capabili să petreacă împreună timpul social fără stres sau dificultate.
- Pentru părinți, știind că copilul lor se află într-un cadru specific pentru autism, poate scuti anxietatea cauzată de preocuparea față de nivelul de performanță al copilului într-o situație școlară sau de muncă tipică.
Contra pentru setările numai pentru autism
Cu atâtea părți "sus", de ce ar fi mai bine cineva cu autism într-un cadru tipic? Sunt multe motive; aici sunt doar câteva:- Într-un cadru tipic, atât copiii, cât și adulții pot învăța abilitățile pe care le vor folosi pe parcursul unei vieți, în timp ce într-un cadru specializat nu pot învăța niciodată să rezolve problemele sau să pledeze pentru nevoile lor.
- Într-un cadru școlar generalizat, copiii cu autism au oportunități mai largi de a explora noi idei și subiecte și de a-și dezvolta abilitățile. Într-o școală specializată, există mai puține oportunități și toate sunt construite în jurul intereselor și nevoilor anticipate ale "studentului" obișnuit al autismului (de exemplu, jocurile pe calculator).
- În comunitatea mai largă, persoanele cu autism pot juca un rol activ în activitățile din lumea reală, de la muzică și sport la cadre universitare și la locul de muncă. Într-un cadru cu autism, totul este configurat în mod artificial pentru rezultate optime: nu există concurență și bara este în general redusă.
- În loc să evite situațiile senzoriale provocatoare, persoanele cu autism se pot adapta sau se pot adapta la probleme cum ar fi camere zgomotoase sau lumini strălucitoare. Într-o situație tipică, persoanele cu autism pot învăța să folosească unelte (cum ar fi căștile de anulare a zgomotului și ochelarii de filtrare) care facilitează funcționarea în comunitatea generală.
- În timp ce setările numai pentru autism scad adesea barul pentru realizare, implicarea în experiențele comunității poate permite persoanelor cu autism să se confrunte cu ele însele și să depășească așteptările.
- Pentru familiile care au un copil autist într-un cadru tipic înseamnă că alți membri ai comunității pot să-i cunoască, să înțeleagă și să-și aprecieze copilul.
Este mai ușor pentru persoanele cu autism cu înaltă funcționare?
Unele persoane cu autism cu funcționare înaltă și ceea ce a fost numit odată sindromul Asperger sunt persoane foarte inteligente și capabile. Uneori sunt capabili să funcționeze bine în situații incluzive. Problemele apar totuși atunci când situația se schimbă sau așteptările cresc.De exemplu, un copil foarte mic, cu autism cu funcționare înaltă, se poate face bine într-o grădiniță sau grădiniță, în care sunt încurajate instrumentele vizuale de învățare și mișcarea. Acest lucru este valabil mai ales în privințele setărilor în care luminile și sunetul pot fi ajustate și profesorul este tolerant (și are timp să se adreseze) diferitelor stiluri de comunicare și învățare. Cu toate acestea, prin clasa întâi, acelasi copil se afla intr-o clasa tipica cu 25 de copii si un profesor, asteptat sa urmeze directia vorbita, si cu cateva indicii vizuale. Performanțele sale scad, schimbările de comportament și, chiar și cu remedierea, poate fi greu pentru el să funcționeze într-un cadru unde limbajul vorbit și indiciile sociale sunt cheia succesului.
Una dintre realitățile mai dificile ale autismului cu funcționare înaltă este și realitatea că handicapurile "invizibile" sunt greu de acceptat. Cum te adaptezi pentru faptul că un elev capabil poate avea dintr-o dată o "topire" din cauza frustrării, supraîncărcării senzoriale sau anxietății? Este posibil să se sprijine în loc, dar comportamentele autismice pot face ca acceptarea să fie dificilă și mai agresivă.
