Suport Academic Necesar pentru High Schoolers cu ADHD
Cercetările constată că mai mult de jumătate dintre elevii de liceu cu tulburare de deficit de atenție / hiperactivitate (ADHD) primesc un anumit tip de serviciu formal pe bază de școală, totuși mulți dintre cei cu nivel scăzut de performanță cu ADHD nu primesc suporturile academice de care au nevoie.
Una dintre cele mai potențiale dificultăți debilitante pe care elevii cu ADHD le întâlnesc de multe ori este subevaluarea academică cronică în raport cu abilitățile lor intelectuale. Anii de liceu pot fi deosebit de provocatori pentru un elev care se luptă cu ADHD. Adolescenții cu ADHD au tendința de a experimenta chiar și mai multe niveluri de insuficiență academică, cu medii mai mici în grade, plasarea în clase de nivel inferior (de exemplu, remedii față de onoruri) și eșec în mai multe cursuri comparativ cu studenții fără ADHD. Elevii de liceu cu ADHD au, de asemenea, rate semnificativ mai mari de abandon, comparativ cu colegii lor.
Pentru a combate problema, adolescenții care se luptă cu ADHD să se concentreze asupra muncii complete și să-și îndeplinească abilitățile sunt deseori văzuți ca o lipsă intenționată de motivație, mai degrabă decât legată de o afecțiune academică. Anomaliile cronice în anii de liceu pot avea consecințe negative pe termen lung care pot afecta vârsta adultă.
Este evident că este nevoie de intervenții educaționale mai eficiente pentru această grupă de vârstă a studenților cu ADHD. Comparativ cu resursele care sunt disponibile pentru studenții tineri cu ADHD, există relativ puține dovezi bazate pe intervenții pentru ADHD în liceu. Cercetarea publicată în jurnal Școala de sănătate mintală (Iunie 2014) vizează creșterea înțelegerii prin examinarea prevalenței și caracteristicilor intervențiilor școlare furnizate acestui grup de vârstă.
Participantii la studiu au fost de la urmarirea longitudinala a studiului multimodal de tratament al copiilor cu si fara ADHD (MTA) in cele sapte site-uri. Cercetatorii au examinat o gama larga, detaliata de servicii pentru 543 de elevi de liceu care participa la studiu. Folosind datele colectate direct de la școli, s-au analizat ratele serviciilor școlare atât pentru elevii de liceu, cât și fără antecedente de ADHD. Serviciile includ educație specială, precum și alte servicii de cazare și intervenții în școli bazate pe sănătate mintală.
Rezultatele studiului
Studiul a constatat că mai mult de jumătate dintre studenții cu antecedente de ADHD primesc servicii printr-un plan individualizat de educație (IEP) sau 504 plan, o rată care este de șase ori mai mare decât pentru eșantionul comparativ al studenților fără ADHD.
Numărul mediu de intervenții pentru studenții cu ADHD și un plan IEP / 504 a fost de cinci. Locațiile comune au inclus timp prelungit, sarcini modificate, teste sau standarde de clasificare și instrucțiuni mai lente, precum și sprijin, cum ar fi monitorizarea progresului, programe de management al comportamentului, abilități de studiu sau instruire în strategia de învățare și formare de auto-advocacy. Aproape toți primesc cel puțin o intervenție academică, în timp ce doar jumătate din ei primeau o intervenție comportamentală sau o strategie de învățare. Foarte puține servicii (cu excepția îndrumării) au fost oferite elevilor fără un plan IEP formal sau 504.
Desi procedurile scolare pentru identificarea insuficientei academice in aceasta populatie par sa functioneze pentru cea mai mare parte, rezultatele noastre, de asemenea, sugereaza ca 20-30% dintre studentii cu insuficienta academica si ADHD au cazut prin fisuri, a declarat Desiree W. Murray, Ph DD, autorul principal al studiului. "Este nevoie de sprijinuri academice mai mari sau mai eficiente pentru o minoritate substanțială a studenților din eșantionul nostru".
Murray și colegii ei au mai constatat că doar aproximativ un sfert din intervențiile folosite au dovezi de susținere a ADHD în literatură. Suporturile cele mai frecvente folosite - timpul prelungit pe teste și sarcini, monitorizarea progresului și gestionarea cazurilor - nu au evidențiat dovezi de eficacitate în îmbunătățirea performanței în rândul studenților cu ADHD, potrivit autorilor studiului.
Îmbunătățirea serviciilor academice
Studiul a constatat domenii specifice în care serviciile ar putea fi îmbunătățite pentru elevii de liceu cu ADHD - domenii cum ar fi predarea propriei advocacy și managementul de sine strategii și competențe specifice de studiu / organizaționale. Aceste tipuri de strategii pot fi mai utile în reducerea diferenței de performanță dintre elevii cu și fără ADHD.
"Practicile bazate pe dovezi pot ajuta la îmbunătățirea rezultatelor pe termen lung pentru elevii de liceu cu ADHD", a spus Murray. "Furnizarea de servicii eficiente poate contribui la creșterea ratelor de absolvire și tranziții reușite la viața adultă".
