Dezvoltarea secțiunii 504 de cazare pentru studenții cu ADHD

Elevii cu ADHD sunt eligibili pentru servicii și un plan individual de cazare în conformitate cu secțiunea 504 dacă au dificultăți semnificative de învățare la școală din cauza deficiențelor ADHD. Odată ce se stabilește că un student este eligibil pentru servicii, următorul pas este să dezvolte un plan 504 care adesea include o listă scrisă de locuri de cazare specifice, ajutoare suplimentare și servicii conexe care vor fi furnizate elevului în școală. Scopul acestor locuri de cazare este de a se asigura că nevoile educaționale individuale ale elevului cu dizabilități sunt satisfăcute în mod adecvat ca nevoile acelor studenți fără dizabilități.

Secțiunea 504 și IDEA pentru studenții cu handicap ADHD

Există de fapt două legi federale care abordează nevoile educaționale ale elevilor cu dizabilități - Secțiunea 504 din Actul de reabilitare profesională din 1973 (sau pur și simplu secțiunea 504) și Legea privind educația persoanelor cu dizabilități (cunoscută și ca IDEA). Secțiunea 504 și IDEA garantează că elevii cu dizabilități au acces la o educație publică gratuită și adecvată (FAPE) comparabilă cu educația disponibilă pentru studenții fără dizabilități.

Ambele legi necesită plasarea unui copil cu dizabilități în mediul cel mai puțin restrictiv. IDEA necesită un plan educațional individualizat (IEP) cu obiective educaționale pentru student și educație specială special concepută, instruire și servicii conexe pe care școala este responsabilă pentru furnizarea pentru a ajuta elevul să atingă aceste obiective. Secțiunea 504 nu necesită un IEP scris, dar necesită un plan de servicii și de cazare rezonabile pentru elevul cu dizabilități.

Definiția handicapului este mult mai largă în cadrul secțiunii 504 decât în cazul IDEA, astfel încât mai mulți elevi tind să fie eligibili pentru servicii în conformitate cu secțiunea 504. Majoritatea studenților cu un plan 504 sunt serviți în clasa de învățământ general. Adesea, aceștia sunt studenții care au deficiențe mai blânde și nu au nevoie de intensitatea învățământului special, dar ar putea beneficia de sprijin suplimentar, cazare, adaptări academice și comportamentale și modificări în curriculumul educațional obișnuit. Un plan 504 tinde, de asemenea, să fie o procedură mult mai rapidă și mai ușoară de obținere de locuri de cazare și de sprijin, deoarece IDEA dispune de criterii și norme de eligibilitate mai stricte.

Elaborarea unui plan de cazare 504 pentru ADHD

Primul pas în elaborarea unui plan 504 este de a identifica modul în care handicapul elevului afectează învățarea și afectarea performanțelor academice și apoi determinarea suporturilor specifice de instruire și a locurilor de cazare necesare. Aceste spații de cazare ar trebui să reducă sau să elimine în mod semnificativ efectele handicapului elevului în mediul educațional.

Simptomele ADHD pot afecta fiecare persoană într-un mod foarte diferit, astfel încât un Plan 504 trebuie adaptat la punctele sale forte, stilul de învățare, provocările comportamentale și nevoile educaționale. Chris Zeigler Dendy, M.S., este un expert foarte apreciat în domeniul ADHD și al educației. Ea este, de asemenea, autorul "Teaching Teens ADD, ADHD și deficitele de funcții executive". În plus față de lipsa de atenție, Dendy identifică câteva domenii care pot fi dificile pentru elevii cu ADHD în mediul educațional, inclusiv:

deficiențe în memoria de lucru: abilități de memorie care sunt esențiale pentru scrierea de eseuri, pentru a face probleme matematice complexe și a înțelege ceea ce citesc
dificultate de a începe și de a finaliza sarcini
un sentiment de insuficiență a timpului: adesea târziu, nu gestionează bine timpul
dificultatea de a controla emoțiile: mai multe șanse de a vorbi impulsiv sau de a "arunca în aer"
dificultate de a folosi "auto-vorbesc" pentru a controla comportamentul
analiza dificultăților, rezolvarea problemelor, sintetizarea și implementarea unui plan
citirea și scrierea lentă: producerea unei lucrări scrise mai puțin, citirea mai puțină a materialelor
dezorganizare: pierde lucruri, notebook-uri dezorganizate, rucsaci și dulapuri
uitare
nediagnosticate condiții coexistente, cum ar fi dificultăți de învățare sau depresie care fac mai dificil de învățat

Dacă copilul dvs. se confruntă cu oricare dintre aceste provocări de învățare, este important ca acestea să fie abordate în planul său 504. De asemenea, rețineți că aproximativ 25-50% dintre studenții cu ADHD pot avea, de asemenea, o anumită incapacitate de învățare. Deficiențele comune de învățare observate împreună cu ADHD includ dizabilități în lectură, matematică, ortografie și exprimare scrisă.

Cazurile disponibile pentru studenții calificați cu ADHD

Aceste spații de cazare sunt adesea utile pentru studenții cu ADHD. Planul 504 al copilului dvs. ar putea include unele dintre acestea. În funcție de nevoile individuale ale unui student, acestea pot include vorbirea, terapia ocupațională, terapia fizică, tehnologia de asistență, consilierea, precum și formarea în strategiile de studiu, abilitățile organizaționale și gestionarea timpului.

Scaune preferențiale (departe de distragere-departe de ușă, fereastră, ascuțitoare de creion sau distrage atenția studenților, lângă profesor, un loc liniștit pentru a finaliza munca de școală sau de testare, așezat elevul de un model bun / clasă "buddy")
Timp extins pentru testare (mai ales pentru studenții care tind să recupereze și să proceseze informații la o viteză mai mică și astfel să dureze mai mult cu testarea)
Modificarea formatului de testare și a livrării (examinări orale, utilizarea unui calculator, testarea sau ruperea testelor în secțiuni mai mici pentru a finaliza, asigurarea pauzelor între secțiuni, locul tăcut pentru a efectua testele, alegerea mai multe sau completați formatul testului martor în loc de eseu)
Modificări în atribuțiile de la clasă și la domiciliu (reduceri de sarcini pentru a compensa timpul necesar pentru finalizare, timp prelungit până la finalizarea misiunilor, reducerea numărului de lucrări scrise, repartizarea sarcinilor și a proiectelor pe termen lung în segmente cu date scadente separate pentru finalizarea fiecărui segment, permițând studentului să dicteze sau să înregistreze răspunsuri la înregistrări, permițând studenților să utilizeze computerul pentru munca scrisă, rapoarte orale sau proiecte hands-on pentru a demonstra învățarea materialelor)

Asistență cu luarea de note (oferind studenților o copie a notei de clasă, asistență colegială cu luarea de note, înregistrarea audio a cursurilor)
Modificarea metodelor de predare (instrucțiuni multisenzoriale, repere vizuale și mâini ale mâinilor, evidențierea sau sublinierea unor părți importante ale unei sarcini, învățarea elevilor în punctele-cheie ale lecției, furnizarea de note de curs, îndrumări și ghiduri de studiu, reducerea cererilor de memorie, învățarea competențe de memorie cum ar fi mnemonice, vizualizare, repetiție orală și practică repetitivă, utilizarea cărților pe bandă, asistență în organizare, prioritizare și rezolvarea problemelor)
Furnizarea de instrucțiuni clare și simple pentru teme și cursuri (repetarea instrucțiunilor, postarea lucrărilor la domiciliu, completarea instrucțiunilor verbale cu instrucțiuni vizuale / scrise)
Numirea "căpitanilor de rând" sau a "prietenilor de la domiciliu" care îi reamintesc pe studenți să scrie sarcini și care colectează munca pentru a se întoarce la profesor
Instruirea unu la unu
Ajustarea programului de clasă (programați acele clase care necesită cea mai mare atenție mentală la începutul zilei de școală, programați în pauze regulate pentru elev pe parcursul zilei pentru a permite mișcările fizice și "odihna creierului", ajustări la timpul nonacademic)

Ajustări la clasificare (modificarea greutății acordate examenelor, testul de rupere în segmente și segmentarea separată, creditare parțială pentru temele la domiciliu cu credit complet pentru munca de machiaj)
Asistență organizațională (inclusiv întâlnirea profesor / școală cu elevul la sfârșitul fiecărei clase sau zi de încheiere pentru a verifica dacă temele pentru teme sunt scrise complet în notebook-ul temelor și cărțile necesare sunt în pachet, care furnizează dosare organizatorice și planificatoare, coduri de culori)
Set suplimentar de cărți pentru ca elevul să se țină acasă
Manuale și cărți evidențiate
Utilizarea strategiilor pozitive de management al comportamentului (inclusiv monitorizarea frecventă, feedback, solicitări, redirecționare și întărire)
Configurarea unui sistem de comunicare (cum ar fi un notebook pentru un raport de progres săptămânal, e-mailuri regulate sau apeluri telefonice) între părinți și reprezentanți ai profesorilor / școlare, pentru a se informa reciproc despre progresul sau dificultățile studenților. Notificați-vă părintele despre temele de acasă și atribuțiile proiectului și datele expirate