Cum funcțiile executive afectează elevii cu ADHD?
Funcțiile executive sunt, în principiu, sistemul de management al creierului. Aceste funcții mentale care se presupune că implică lobii frontali ai creierului ne ajută să organizăm și să gestionăm multe dintre sarcinile din viața noastră de zi cu zi.
Rolul funcțiilor executive este similar cu rolul dirijorului într-o orchestră. Dirijorul gestionează, direcționează, organizează și integrează fiecare membru al orchestrei. Aceștia pun în discuție fiecare muzician, astfel încât să știe când să înceapă să joace și cât de repede sau încet, încet sau încet să joace și când să nu mai jucăm. Fără dirijor, muzica nu ar fi atât de liniștită, nici de sunetă ca frumoasă.
Funcțiile executive și ADHD
O persoană cu ADHD poate avea deficiențe în mai multe domenii ale funcționării executive. Deteriorările în funcțiile executive pot avea un impact major asupra capacității noastre de a îndeplini sarcini precum planificarea, prioritizarea, organizarea, acordarea atenției și memorarea detaliilor și controlul reacțiilor noastre emoționale.
Thomas E. Brown, Ph.D., psiholog clinician și cercetător principal în funcțiile executive, identifică șase grupuri de funcții cognitive care constituie o modalitate de conceptualizare a funcțiilor executive.
Vom analiza cele 6 clustere și modul în care acestea afectează elevii cu ADHD.
Activare: Organizarea, prioritizarea și începutul sarcinilor
Un student cu deficiențe în acest domeniu de funcționare executivă are dificultăți în organizarea materialelor școlare, distingând informațiile relevante și cele nerelevante, anticipând și planificând pentru evenimente viitoare, estimând timpul necesar pentru a-și îndeplini sarcinile și luptă pentru a începe pur și simplu într-o sarcină.
Focus: focalizarea, menținerea și schimbarea atenției
Un student care este ușor de distras pierde informații importante furnizate în clasă. Ei sunt distrași nu numai de lucrurile din jurul lor în sala de clasă, ci și de propriile lor gânduri. Ei au dificultăți în a schimba atenția atunci când este necesar și pot rămâne blocați pe un gând, gândindu-se doar la acel subiect.
Efort: Reglarea alertei, efortul de susținere, viteza de procesare
Un student care are o greu de reglementat vigilența poate deveni somnoros atunci când trebuie să stea liniștit și să fie liniștit pentru a asculta o prelegere sau a citi materialul pe care îl consideră plictisitor. Nu este că sunt prea obosiți; pur și simplu nu pot susține vigilența decât dacă sunt implicați activ. În plus, viteza cu care un elev primește și înțelege informații poate afecta performanța școlară. Unii studenți cu informații ADHD procesează foarte încet, în timp ce alții ar putea avea dificultăți în încetinirea procesului de informare.
Emoție: gestionarea frustrărilor și reglarea emoțiilor
Un student cu deficiențe în acest domeniu de funcționare executivă poate avea o toleranță foarte mică pentru frustrare, cum ar fi atunci când nu au cum să facă o sarcină în clasă. Ele pot fi extrem de sensibile la critici. Emoțiile dificile pot deveni repede copleșitoare, iar reacțiile emoționale pot fi foarte intense.
Memorie: Utilizarea memoriei de lucru și accesarea rechemării
Memoria de lucru este un "sistem de stocare temporară" în creier care ține cont de câteva fapte sau gânduri în timp ce rezolvă o problemă sau realizează o sarcină.
Memoria de lucru ajută o persoană să dețină informații suficient de lungi pentru ao folosi pe termen scurt, să se concentreze pe o sarcină și să-și amintească ce să facă în continuare. Dacă un student are deficiențe în memoria de lucru, pot avea probleme în a-și aminti și urma instrucțiunile profesorului, memorând și reamintind fapte de matematică sau cuvinte ortografice, calculând probleme în cap sau recuperând informații din memorie atunci când au nevoie de ea.
Acțiune: Acțiune de monitorizare și autoreglementare
Persoanele cu ADHD au deseori deficite în capacitatea de a-și reglementa comportamentul, ceea ce poate împiedica în mod semnificativ relațiile sociale. Dacă un elev are dificultăți în a-și inhiba comportamentul, acesta poate reacționa impulsiv fără să se gândească la contextul situației sau poate supra-focaliza asupra reacțiilor altora, devenind prea inhibat și retras în interacțiuni.
Ca o orchestră, fiecare dintre aceste funcții funcționează împreună în diferite combinații. Când o zonă este afectată, afectează celelalte. Dacă un student are deficite în una din aceste funcții executive cheie, acesta poate interveni în mod evident în performanța școlară și academică.
Următorii pași
Mulți oameni consideră că este capabil să înțeleagă de ce se luptă cu studiile lor. Alții se simt trist sau supărat că se luptă cu sarcini pe care alte persoane par să le facă fără efort.
Vestea bună este că există locuri de cazare disponibile pentru a vă sprijini pe dvs. sau pe copilul dvs. cu nevoile individuale de studiu. Cazările sunt concepute să vă ajute în zonele specifice cu care vă confruntați.
Câteva exemple de locuri de cazare includ o sumă redusă de teme (de exemplu, în cazul în care clasa este rugată să facă 20 de probleme de matematică, copilul dvs. ar fi cerut la 10), teste suplimentare, teste de ajutor, permisiunea de a înregistra prelegeri și ajutor cu note de clasă.
Pentru a primi ajutor pentru copilul dvs., un bun punct de plecare este de a vorbi cu profesorul lor. Școala este obligată prin legea federală să furnizeze serviciile suplimentare de care au nevoie.
Dacă sunteți la facultate sau la o universitate, vizitați biroul pentru dizabilități. Ei vor putea să vă ajute în stabilirea locurilor de cazare.
