Instrumental Conditioning în psihologie

Instruirea condiționată este un alt termen pentru condiționarea operantului, un proces de învățare descris pentru prima dată de B. F. Skinner. În condiționarea instrumentală, armarea sau pedeapsa sunt folosite fie pentru a mări sau a reduce probabilitatea ca un comportament să apară din nou în viitor.

Exemple

De exemplu, dacă un student este răsplătit cu laudă de fiecare dată când își ridică mâna în clasă, devine mai probabil să ridice mâna din nou în viitor.

Dacă ea este de asemenea certă când nu vorbește, devine mai puțin probabil să întrerupă clasa. În aceste exemple, profesorul folosește armarea pentru a întări comportamentul și pedeapsa pentru a mări mâinile, pentru a slăbi comportamentul de vorbire.

Instrumentarea condiționată este adesea folosită și în formarea animalelor. De exemplu, antrenarea unui câine pentru a-și scutura mâinile ar implica oferirea unei recompense de fiecare dată când se va întâmpla comportamentul dorit.

Istorie

Psihologul E.L. Thorndike a fost unul dintre primii care au observat impactul armăturii în experimentele cu pisici cu pisici. În timpul acestor experimente, Thorndike a observat un proces de învățare pe care la numit "învățare prin încercări și erori".

Experimentele au implicat plasarea unei pisici foame într-o cutie de puzzle și pentru a se elibera, pisica trebuia să-și dea seama cum să scape. Thorndike a notat cât timp a luat pisicile să se elibereze în fiecare studiu experimental. Inițial, pisicile s-au angajat în metode ineficiente de evadare, zgârieturi și săpătură la părțile laterale sau în partea superioară a cutiei. În cele din urmă, încercarea și eroarea ar determina pisicile să împingă sau să tragă cu succes traseul de evacuare. După fiecare încercare succesivă, pisicile s-au angajat din ce în ce mai puțin în comportamentele de evadare ineficiente și au răspuns mai repede cu acțiunile de evadare corecte.

Thorndike a făcut referire la observațiile sale ca la Legea efectului. Rezistența unui răspuns crește atunci când este imediat urmată de un "satisfăcător" (întăritor). Pe de altă parte, acțiunile care sunt urmate de efecte neplăcute sunt mult mai probabil să fie slăbite.

În experimentele din cutia puzzle a lui Thorndike, scăparea din cutie a fost satisfăcătorul. De fiecare dată când pisicile au scăpat cu succes de cutie, comportamentul care preceda evadarea a fost întărit și întărit.

Lucrarea lui Thorndike a avut un efect extraordinar asupra cercetării ulterioare a lui B. F. Skinner privind condiționarea operantului. Skinner chiar și-a creat propria versiune a cutiilor de puzzle ale lui Thorndike pe care le-a menționat drept o cameră operantă, cunoscută și ca o cutie Skinner.

Cum functioneaza

Skinner identifică două tipuri cheie de comportamente. Primul tip este comportamentul respondentului. Acestea sunt pur și simplu acțiuni care apar reflexiv, fără a învăța. Dacă atingeți ceva fierbinte, vă veți trage imediat mâna înapoi ca răspuns. Condițiile clasice se concentrează asupra comportamentelor respondenților.

În experimentele clasice ale lui Pavlov cu câinii, salivarea la prezentarea hranei a fost comportamentul respondentului. Formând o asociere între sunetul unui clopot și prezentarea hranei, cu toate acestea, Pavlov a fost capabil să antreneze câinii pentru a saliva de fapt pur și simplu la sunetul acelui clopot.

Skinner și-a dat seama că, în timp ce condiționarea clasică ar putea explica modul în care comportamentele respondenților ar putea duce la învățare, nu ar putea să țină cont de toate tipurile de învățare. În schimb, el a sugerat că consecințele acțiunilor voluntare au condus la cea mai mare cantitate de învățare.

Cel de-al doilea tip de comportament este ceea ce Skinner se referă la comportamente operante. El le-a definit ca orice comportament voluntar care acționează asupra mediului pentru a crea un răspuns. Acestea sunt comportamentele voluntare care sunt sub controlul nostru conștient. Acestea sunt și acțiuni care pot fi învățate. Consecințele acțiunilor noastre joacă un rol important în procesul de învățare.

Consolidarea și pedepsirea

Skinner a identificat două aspecte cheie ale procesului de condiționare a operantului. Armarea servește la creșterea comportamentului, în timp ce pedeapsa servește la scăderea comportamentului.

Există, de asemenea, două tipuri diferite de armare și două tipuri diferite de pedeapsă. Armarea pozitivă presupune prezentarea unui rezultat favorabil, cum ar fi acordarea unui copil unui tratament după ce își curăță camera.

Arderea negativă implică eliminarea unui stimul neplăcut, cum ar fi spus unui copil că dacă își mănâncă toate cartofii, nu va trebui să-și mănânce broccoli. Deoarece copilul consideră broccoli o consecință neplăcută și consumul de cartofi duce la îndepărtarea acestei consecințe nedorite, mâncarea cartofilor este apoi întărită negativ.

Pedeapsa pozitivă înseamnă aplicarea unui eveniment neplăcut după un comportament. Spanking, de exemplu, este un exemplu comun de pedeapsă pozitivă. Acest tip de pedeapsă este adesea denumit pedeapsă prin cerere. O consecință negativă este aplicată direct pentru a reduce comportamentul nedorit.

Pedeapsa negativă implică îndepărtarea ceva plăcut după un comportament. De exemplu, dacă un copil nu reușește să-și curețe camera, părinții ei ar putea să-i spună că nu poate merge la mall cu prietenii săi. Renunțarea la activitatea dorită acționează ca un pedepsitor negativ asupra comportamentului precedent.