Ce este teoria socioculturală?

Teoria socio-culturală este o teorie emergentă în psihologie care se referă la contribuțiile importante pe care societatea le aduce dezvoltării individuale. Această teorie subliniază interacțiunea dintre oamenii în curs de dezvoltare și cultura în care trăiesc. Teoria socio-culturală sugerează, de asemenea, că învățarea umană este în mare parte un proces social.

Ilustrație de Brianna Gilmartin, Verywell

O introducere în teoria socioculturală

Teoria socioculturală a crescut din activitatea psihologului seminal Lev Vygotsky, care credea că părinții, îngrijitorii, colegii și cultura în general erau responsabili pentru dezvoltarea funcțiilor de ordin superior.

Potrivit lui Vygotsky, învățarea își are baza în interacțiunea cu alte persoane. Odată ce aceasta sa produs, informațiile sunt apoi integrate la nivel individual:

Vygotsky a fost contemporan al altor mari gânditori, cum ar fi Freud, Skinner și Piaget, însă moartea sa timpurie la vârsta de 37 de ani și suprimarea muncii sale în Rusia stalinistă l-au lăsat într-o relativă obscuritate până destul de recent. Pe măsură ce lucrarea sa a devenit mai largă publicată, ideile sale au crescut din ce în ce mai mult în domenii precum dezvoltarea copilului, psihologia cognitivă și educația.

Teoria socioculturală se concentrează nu numai asupra modului în care adulții și colegii influențează învățarea individuală, ci și asupra modului în care credințele și atitudinile culturale influențează modul în care au loc instruirea și învățarea.

Potrivit lui Vygotsky, copiii se nasc cu constrângeri biologice de bază pe mintea lor. Fiecare cultură, totuși, oferă ceea ce el numea "instrumente de adaptare intelectuală". Aceste instrumente permit copiilor să-și folosească abilitățile mentale de bază într-un mod adaptat culturii în care trăiesc. De exemplu, în timp ce o cultură ar putea pune accentul pe strategiile de memorie cum ar fi notarea, alte culturi ar putea utiliza instrumente cum ar fi mementouri sau memorarea roților.

Piaget vs. Vygotsky: Diferențe cheie

Deci, cum diferă teoria socio-culturală a lui Vygotsky față de teoria dezvoltării cognitive a lui Piaget?

În primul rând, Vygotsky a pus un accent mai mare pe modul în care factorii sociali influențează dezvoltarea. În timp ce teoria lui Piaget a subliniat modul în care interacțiunile și explorările unui copil au influențat dezvoltarea, Vygotsky a subliniat rolul esențial pe care îl joacă interacțiunile sociale în dezvoltarea cognitivă.

O altă diferență importantă între cele două teorii a fost că, în timp ce teoria lui Piaget sugerează că dezvoltarea este în mare măsură universală, Vygotsky a sugerat că dezvoltarea cognitivă poate fi diferită între diferitele culturi. Cursul de dezvoltare într-o cultură occidentală, de exemplu, ar putea fi diferit decât în ​​cultura orientală.

Piaget patru etape de dezvoltare cognitivă

Zona de Dezvoltare Proximală

Un concept important în teoria socio-culturală este cunoscut ca zona dezvoltării proximale.

Potrivit lui Vygotsky, zona de dezvoltare proximală "este distanța dintre nivelul real de dezvoltare determinat de rezolvarea independentă a problemelor și nivelul de dezvoltare potențială determinat prin rezolvarea problemelor sub îndrumarea adulților sau în colaborare cu colegii mai capabili".

În esență, aceasta include toate cunoștințele și aptitudinile pe care o persoană nu le poate înțelege sau le poate îndeplini singuri dar este capabilă să învețe cu îndrumare. Pe măsură ce li se permite copiilor să-și întindă aptitudinile și cunoștințele, adesea observând pe cineva care este puțin mai avansat decât este, este capabil să extindă progresiv această zonă de dezvoltare proximală.

Explorarea Zonei de Dezvoltare Proximală

Observații despre teoria învățării sociale

În textul său "Dezvoltarea socială și personală", autorul David R. Shaffer explică faptul că, în timp ce Piaget credea că dezvoltarea cognitivă era destul de universală, Vygotsky credea că fiecare cultură prezintă diferențe unice. Deoarece culturile pot varia atât de dramatic, teoria socio-culturală a lui Vygotsky sugerează că atât cursul, cât și conținutul dezvoltării intelectuale nu sunt la fel de universal ca Piaget credea.

Aplicații practice pentru teoria socioculturală a lui Vygotsky

Teoria socioculturală a câștigat popularitate în ultimii ani, în special în mediul educațional. Câteva exemple despre modul în care această teorie poate fi pusă în practică în lumea reală:

In clasa

Înțelegerea nivelurilor zonei de dezvoltare proximală poate fi utilă pentru profesori. În setările clasei, profesorii pot evalua mai întâi studenții pentru a determina nivelul lor actual de calificare. Odată ce acest lucru a fost constatat, educatorii pot oferi instrucțiuni care să extindă limitele capacităților fiecărui copil. La început, studentul poate avea nevoie de asistență de la un adult sau un coleg mai bine informat, dar în cele din urmă zona lor de dezvoltare proximală se va extinde. 

• Profesorii își pot planifica instruirea și lecțiile. De exemplu, profesorul ar putea organiza clasa în grupuri unde copiii mai puțin calificați sunt asociați cu studenții care au un nivel mai ridicat de calificare. 
• Sugestiile, instrucțiunile și instruirea directă pot fi folosite pentru a ajuta copiii să-și îmbunătățească nivelurile de abilități.
• De asemenea, educatorii ar putea utiliza conceptul de scaffolding, unde profesorul oferă instrucțiuni pentru a muta copilul progresiv spre un scop.

Socializarea și redarea

Teoria lui Vygotky a subliniat de asemenea importanța jocului în învățare. Profesorii și părinții pot folosi aceste cunoștințe oferind copiilor o mulțime de oportunități de a juca experiențe. Vygotsky a crezut că, prin joc și imaginare, copiii au putut să își extindă în continuare abilitățile conceptuale și cunoașterea lumii. 

Tipurile de joc care pot continua învățarea includ jocul imaginar, jocurile de rol, jocurile și reîncărcările evenimentelor reale. Astfel de activități contribuie la creșterea gândirii abstracte.