Cum o măsurare de bază a comportamentului ajută la intervenția comportamentală

Termenul de măsurare de bază poate să se refere la măsurarea oricărei probleme - fie a problemelor de comportament ale unui copil, fie a unui bolnav social în comunitatea cuiva. În ceea ce privește un copil care acționează, cu toate acestea, o măsurătoare de referință se referă la măsurarea inițială a unui comportament.

Spuneți, de exemplu, că un copil cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD) elimină în mod repetat răspunsuri în clasă. Evaluarea de bază va evalua cât de des se implică copilul în acest comportament. Un educator care observă copilul determină că are aceste izbucniri cel puțin de 11 ori pe zi.

Cum funcționează starea de bază a comportamentului

Această bază de comportament este măsurată înainte de începerea unei intervenții. Profesorul copilului sau un alt membru al facultății ar măsura rata de bază a comportamentului studentului în afara funcției înainte de a implementa un sistem de modificare a comportamentului conceput pentru a spori comportamentul elevului la sarcină. Măsurarea de bază, în comparație cu măsurătorile ulterioare intervenției, oferă un punct de pornire pentru a măsura cât de eficientă este intervenția.

În cazul copilului cu ADHD, profesorul ar putea să-i dea copilului anumite strategii pentru a opri strigarea răspunsurilor în clasă. Profesorul ar putea încerca o întărire a comportamentului pozitiv. De exemplu, de fiecare dată când copilul își ridică mâna înainte de a da un răspuns profesorului, ea ar putea recompensa copilul într-un fel, cum ar fi să-i permită să fie ajutoarele ei atunci când transmite documentele elevilor în clasă sau îi dă extra minute timpul gratuit de citire.

După ce a folosit aceste strategii pentru a reduce comportamentele negative ale elevului, profesorul ar măsura din nou cât de des copilul blurtează răspunsurile în loc să aștepte să fie invitat la ore. După ce a folosit strategii de modificare a comportamentului, profesorul constată că copilul acum elimină răspunsurile în clasă de aproximativ cinci ori pe zi. Aceasta permite educatorului să știe că planul său de intervenție funcționează.

În cazul în care copilul a continuat să răspândească răspunsuri de 11 ori pe zi, aceeași sumă pe care a făcut-o atunci când a luat măsura de bază a comportamentului său, profesorul ar ști că trebuie să vină cu o altă metodă de intervenție pentru a corecta comportamentul copilului.

Ce trebuie să faceți când un plan de modificare a comportamentului nu reușește

Profesorii și părinții ar trebui să ia în considerare alternativele atunci când un plan de modificare a comportamentului nu este corect. În loc să folosească doar armarea pozitivă pentru a reduce numărul de izbucniri pe care copilul cu ADHD le are în clasă, poate copilul trebuie să aibă și consecințe negative pentru izbucnirile sale. Profesorul poate determina că pot fi necesare alte modificări pentru a ajuta la problemele de comportament ale elevului.

Îndepărtarea copilului de la un anumit elev poate ajuta dacă se determină că colegul de clasă îl egală pe copil. Sau poate copilul este așezat în spatele sălii de clasă și simte că strigătul este singura modalitate de a fi auzit. Un consilier școlar sau un psiholog ar putea să ofere o mai bună înțelegere în rădăcinile problemelor de comportament ale copilului.