O biografie a lui Lev Vygotsky, unul dintre cei mai influenți psihologi

Lev Vygotsky a fost un psiholog seminal rus, cel mai bine cunoscut pentru teoria sa socio-culturală. El a crezut că interacțiunea socială joacă un rol esențial în învățarea copiilor. Prin astfel de interacțiuni sociale, copiii trec printr-un proces continuu de învățare. Vygotsky a remarcat însă că această cultură influențează profund acest proces. Imitarea, învățarea îndrumată și învățarea colaborativă joacă un rol esențial în teoria sa.

Timpul vieții lui Vygotsky

Lev Vygotsky sa născut pe 17 noiembrie 1896, în Orsha, un oraș din regiunea vestică a Imperiului Rus.

A urmat Universitatea de Stat din Moscova, unde a absolvit o diplomă în drept în 1917. A studiat o serie de subiecte în timp ce frecventează universitatea, inclusiv sociologie, lingvistică, psihologie și filozofie. Cu toate acestea, activitatea sa oficială în psihologie nu a început decât în 1924, când a participat la Institutul de Psihologie din Moscova.

A terminat o disertație în 1925 cu privire la psihologia artei, dar a obținut diploma în absență din cauza unei recidive acute de tuberculoză care l-a lăsat incapabilă timp de un an. După boala sa, Vygotsky a început să studieze subiecte precum limbajul, atenția și memoria cu ajutorul studenților, inclusiv Alexei Leontiev și Alexander Luria.

Cariera și teoriile lui Vygotsky

Vygotsky a fost un scriitor prolific, publicând șase cărți pe teme de psihologie pe o perioadă de zece ani. Interesele sale erau destul de diverse, dar adesea erau centrate pe problemele dezvoltării și educației copilului. El a explorat, de asemenea, subiecte precum psihologia artei și a dezvoltării limbajului.

Zona de Dezvoltare Proximală

Potrivit lui Vygotsky, zona dezvoltării proximale este

"[Distanța] dintre nivelul real de dezvoltare determinat de rezolvarea independentă a problemelor și nivelul de dezvoltare potențială determinat prin rezolvarea problemelor sub îndrumarea adulților sau în colaborare cu colegii mai capabili." - Lev Vygotsky, Mintea în societate, 1978

În esență, această zonă este decalajul dintre ceea ce știe un copil și ceea ce nu știe încă. Procesul de dobândire a acestor informații necesită abilități pe care un copil nu le posedă sau nu le pot face în mod independent, dar pot face cu ajutorul unui altul mai bine informat.

Părinții și profesorii pot stimula învățarea oferind oportunități educaționale care se află în zona de dezvoltare a unui copil. Copiii pot, de asemenea, să învețe o mulțime de la colegi, astfel încât profesorii să poată promova acest proces prin împerecherea copiilor mai puțin calificați cu colegi de clasă mai informați.

Cele mai cunoscute altele

Vygotsky a conceput cel mai bine informat pe celălalt ca pe o persoană care are mai multe cunoștințe și abilități decât cel care învață. În multe cazuri, acest individ este un adult cum ar fi un părinte sau un profesor. Copiii, de asemenea, învață mult din interacțiunile cu colegii lor, iar copiii acordă adesea o atenție sporită la ceea ce știu și fac prietenii și colegii de clasă decât îi fac adulților în viața lor.

Indiferent cine servește ca cel mai bine informat, cheia este că ele oferă instruirea socială necesară cu zona dezvoltării proximale atunci când cursantul este atât de sensibil la îndrumare. Copiii pot observa și imita sau chiar pot primi instrucțiuni ghidate pentru a dobândi noile cunoștințe și abilități.

Teoria socioculturală

Lev Vygotsky a sugerat, de asemenea, că dezvoltarea umană rezultă dintr-o interacțiune dinamică între indivizi și societate. Prin această interacțiune, copiii învață treptat și continuu de la părinți și profesori. Această învățare, totuși, poate varia de la o cultură la alta. Este important de reținut că teoria lui Vygotsky subliniază natura dinamică a acestei interacțiuni. Societatea nu influențează doar oamenii; oamenii îi afectează și societatea.

Contribuții la psihologie

Viața lui Vygotsky a fost tăiată tragic pe 11 iunie 1934, când a murit de tuberculoză la vârsta de 37 de ani.

Este considerat un gânditor formativ în psihologie și o mare parte din munca sa este încă descoperită și explorată astăzi. În timp ce era contemporan cu Skinner, Pavlov, Freud și Piaget, opera sa nu a atins niciodată nivelul lor de eminență în timpul vieții sale. O parte din acest lucru se datorează faptului că Partidul Comunist și-a criticat de multe ori activitatea în Rusia, astfel încât scrierile sale erau în mare măsură inaccesibile lumii occidentale. Moartea sa prematură la vârsta de 37 de ani a contribuit și la obscuritatea lui.

În ciuda acestui lucru, munca sa a continuat să crească în influență de la moartea sa, în special în domeniul psihologiei de dezvoltare și educaționale.

Abia în anii 1970, teoriile lui Vygotsky au devenit cunoscute în Occident, deoarece noile concepte și idei au fost introduse în domeniile psihologiei educaționale și de dezvoltare. De atunci, lucrările lui Vygotsky au fost traduse și au devenit foarte influente, în special în domeniul educației. Într-un clasament de psihologi eminenți, Vygotsky a fost identificat drept al 83-lea cel mai frecvent citat psiholog în timpul secolului al XX-lea.

Vygotsky vs. Piaget

Piaget și Vygotsky au fost contemporani, dar ideile lui Vygotsky nu au devenit niciodată la fel de cunoscute până la moartea sa. În timp ce ideile lor au împărtășit unele asemănări, au existat unele diferențe semnificative, printre care:

Vygotsky nu a desființat dezvoltarea într-o serie de etape predeterminate, așa cum a făcut Piaget.
Vygotsky a subliniat rolul important pe care îl joacă cultura, sugerând că diferențele culturale pot avea un efect dramatic asupra dezvoltării. Teoria lui Piaget sugerează că dezvoltarea este în mare măsură universală.
Teoria lui Piaget pune accentul pe interacțiunea peer, în timp ce teoria lui Vygotsky subliniază importanța adulților și a colegilor mai bine cunoscuți.
Teoria lui Vygotsky a subliniat puternic rolul pe care îl joacă limba în dezvoltare, lucru pe care Piaget la ignorat în mare parte.

În propriile sale cuvinte

"Învățarea este mai mult decât dobândirea abilității de a gândi, este achiziția multor abilități specializate pentru a gândi la o varietate de lucruri" - Lev Vygotsky, Mintea în societate, 1978

Publicații selectate

Vygotsky LS. Mintea în societate: Dezvoltarea proceselor psihologice înalte. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.

Vygotsky LS. Gândire și limbă. Kozulin A, trans. Cambridge, MA: MIT Press; 1986. (Lucrare originală publicată în 1934)

Vygotsky LS. Gândire și vorbire. Minick N, trans. New York: Plenum Press; 1987.

Dacă sunteți interesat să citiți o parte din lucrările lui Vygotsky, multe dintre scrierile sale sunt disponibile în format full text în Arhiva de Internet Vygotsky.