Cum teoria minții ne ajută să înțelegem alții

Teoria minții este o abilitate social-cognitivă importantă care implică abilitatea de a gândi despre stările mentale, atât pe ale dvs. cât și pe cele ale altora. Aceasta cuprinde capacitatea de a atribui stări mentale, inclusiv emoții, dorințe, convingeri și cunoștințe. Nu numai că teoria minții implică gândirea gândirii, dar se referă și la capacitatea de a înțelege că gândurile și credințele altor persoane pot fi diferite de ale tale și să ia în considerare factorii care au condus la acele stări mentale.

De ce se numește o "teorie" a minții? Psihologii se referă la ea ca atare, deoarece convingerile noastre despre ceea ce se poate întâmpla în capul unei alte persoane sunt doar acele teorii. În timp ce putem face predicții, nu avem o cale directă de a ști exact ce ar putea gândi o persoană. Tot ce ne putem baza se bazează pe propria noastră teorie pe care o dezvoltăm în funcție de ceea ce spun oamenii, de modul în care acționează, de ceea ce știm despre personalitățile lor și de ceea ce putem deduce din intențiile lor.

De ce este important teoria minții?

Apariția unei teorii a minții este vitală în timpul procesului de dezvoltare. Copiii foarte mici tind să fie mai egocentrici și adesea nu pot să se gândească la stările mentale ale altora. În timp ce oamenii îmbătrânesc, teoria minții lor apare și continuă să se dezvolte.

Forjarea unei teorii puternice a minții joacă un rol important în lumea noastră socială, pe măsură ce lucrăm pentru a înțelege modul în care oamenii gândesc, pentru a prezice comportamentul, pentru a se angaja în relații sociale și pentru a rezolva conflictele interpersonale.

Pentru a interacționa cu ceilalți, este important să înțelegeți stările lor mentale și să vă gândiți la modul în care acele stări mentale le-ar putea influența acțiunile.

Teoria minții permite oamenilor să deducă intențiile altora, precum și să se gândească la ceea ce se întâmplă în capul altcuiva, inclusiv speranțe, temeri, credințe și așteptări. Interacțiunile sociale pot fi complexe, iar neînțelegerile le pot face și mai pline. Fiind capabili să dezvolte idei corecte despre ceea ce gândesc ceilalți, suntem mai capabili să răspundem în mod corespunzător.

Dezvoltarea teoriei minții

Cea mai mare creștere a acestei abilități de atribuire a stărilor mentale se crede că are loc în primul rând în anii preșcolari cu vârste cuprinse între 3 și 5. Cu toate acestea, se crede că un număr de diferiți factori exercită o influență asupra dezvoltării unei teorii a minții. Unii cercetători au sugerat că sexul și numărul de frați din casă pot afecta modul în care apare teoria minții.

Teoria minții se dezvoltă pe măsură ce copiii dobândesc o experiență mai mare cu interacțiunile sociale. Joacă, pretinde, povestiri și relații cu părinții și colegii permite copiilor să dezvolte o mai bună înțelegere a modului în care gândirea celorlalți poate diferi de a lor. Experiențele sociale ajută, de asemenea, copiii să învețe mai multe despre modul în care gândirea influențează acțiunile.

Creșterea teoriei abilităților mintale tinde să se îmbunătățească progresiv și secvențial cu vârsta. În timp ce multe teorii ale abilităților mintale apar în timpul anilor preșcolari, cercetarea a arătat că copiii cu vârste cuprinse între 6 și 8 ani încă dezvoltă aceste abilități. În studii, copiii de la această vârstă încă nu erau complet competenți în toate sarcinile teoriei minții.

Cercetătorii au descoperit, de asemenea, că copiii sub vârsta de 3 ani răspund în mod obișnuit la întrebările referitoare la sarcina teoretică a minții. Până la vârsta de 4 ani, copiii demonstrează de obicei o teorie mai bună a înțelegerii minții. De exemplu, până la vârsta de 4 ani, majoritatea copiilor pot înțelege că alții pot avea convingeri false despre obiecte, persoane sau situații.

Etapele teoriei minții

Un studiu a constatat că, de obicei, copiii progresează prin cinci teorii diferite ale abilităților minții într-o ordine secvențială, standard. Aceste sarcini, de la cele mai ușoare la cele mai dificile, sunt:

1. Înțelegerea faptului că motivele pentru care oamenii ar putea dori ceva (adică dorințe) pot fi diferite de la o persoană la alta
2. Înțelegerea faptului că oamenii pot avea credințe diferite despre același lucru sau situație
3. Înțelegerea faptului că oamenii nu înțeleg sau nu au cunoștință că ceva este adevărat
4. Înțelegerea faptului că oamenii pot avea convingeri false despre lume
5. Înțelegerea faptului că oamenii pot avea emoții ascunse sau pot acționa într-un fel în timp ce se simt într-un alt mod

Studiile au constatat, de asemenea, că teoria minții poate fi instabilă. Cu alte cuvinte, copiii ar putea să înțeleagă stările mentale în anumite situații, ci să lupte în altele. În timp ce copiii pot fi capabili să treacă majoritatea sau toate teoriile minții la vârsta de 4 ani, abilitățile lor continuă să se îmbunătățească și să se dezvolte până la sfârșitul adolescenței și până la maturitate.

Unele studii sugerează, de asemenea, că diferențele individuale în teoria abilităților mintale sunt legate de competența socială a copilului.

Poate că nu este surprinzător faptul că copiii care sunt mai abilitați să se gândească la ceea ce gândesc ceilalți tind să aibă abilități sociale mai puternice.

Cum îl măsoară psihologii?

Deci, exact cum fac psihologii să măsoare modul în care oamenii gândesc la propriile lor gânduri și gânduri ale altora? Una dintre metodele cele mai frecvent utilizate pentru a evalua teoria copilului despre abilitățile minții este cunoscută ca o sarcină de credință falsă. Abilitatea de a atribui credință falsă în ceilalți este considerată o piatră de hotar majoră în formarea unei teorii a minții.

Scopul acestor sarcini este acela de a solicita copiilor să facă deducții despre ceea ce a făcut cineva sau ce gândesc atunci când convingerile celeilalte persoane despre realitate sunt în conflict cu ceea ce știu copiii în prezent. Cu alte cuvinte, copiii pot să știe că ceva este adevărat; o înțelegere a credinței false cere ca ei să înțeleagă că alții nu știu despre acest adevăr.

De exemplu, un copil s-ar putea să știe că nu există cookie-uri rămase în jar cookie-dar înțelege că sora lui nu are cum să știe că nu mai există cookie-uri?

False credințe pentru măsurarea teoriei minții

Cum funcționează sarcinile de credință falsă care sunt adesea folosite în experimentele de psihologie? În "testul Sally-Anne", unul dintre cele mai frecvent utilizate scenarii false de credință, copiii sunt expuși două păpuși numite Sally și Anne:

• Sally are un coș în timp ce Anne are o cutie.
• Sally plasează o marmură în coșul ei și apoi părăsește camera.
• În timp ce ea a plecat, Anne ia marmura din coș și o pune în cutie.
• Când se întoarce Sally, copii care au urmărit acest scenariu sunt întrebați în cazul în care cred că Sally va căuta marmura.

Deci, ce indică răspunsurile copiilor despre teoria lor despre minte? Copiii trec testul dacă spun că Sally va privi în coș. Acest lucru demonstrează că acești copii înțeleg asta Sally are o credință falsă despre unde este marmura. Pentru a trece testul, copiii trebuie să se poată gândi ce crede Sally și crede.

Copiii care spun că marmura este în cutie, cu toate acestea, nu trec testul. Ei nu reușesc să demonstreze această înțelegere Cunoașterea lui Sally este diferită de cea proprie.

În timp ce teoria minții a fost evaluată din punct de vedere istoric folosind doar sarcini false, abordările actuale implică măsurarea pe o scară a sarcinilor de dezvoltare. A face mai bine permite cercetătorilor să vadă cât de diferite teorii ale momentelor mintale apar ca un vârste copil. De exemplu, abilitățile de a înțelege ce așteaptă alte persoane înainte de abilitatea de a înțelege emoțiile ascunse pe care oamenii le pot simți.

Probleme cu teoria minții

În timp ce apariția unei teorii a minții tinde să urmeze o secvență destul de previzibilă pe parcursul dezvoltării normale, uneori lucrurile merg prost. Teoria problemelor minții poate avea o serie de complicații grave. Când oamenii se luptă să înțeleagă stările mentale, relațiile sociale și interacțiunile pot suferi.

Autism

Cercetătorii Simon Baron-Cohen și colegii săi au sugerat că teoria problemelor minții este una dintre semnele distinctive ale autismului. Într-un studiu, ei au analizat modul în care copiii cu autism au efectuat sarcini teoretice ale minții în comparație cu copiii cu sindrom Down, precum și copiii neurotipici.

Ei au descoperit că, în timp ce aproximativ 80% dintre copiii care au fost neurotipici sau care au avut sindromul Down au fost capabili să răspundă la întrebările corecte ale teoriei minții, numai aproximativ 20% dintre copiii care au fost diagnosticați cu autism au reușit să răspundă corect la astfel de întrebări.

Această problemă cu luarea în perspectivă și înțelegerea gândurilor altora este considerată a contribui la dificultatea pe care o au cei cu tulburări de spectru autism cu unele tipuri de interacțiuni sociale.

schizofrenie

Studiile au arătat, de asemenea, că persoanele care au fost diagnosticate cu schizofrenie deseori demonstrează, de asemenea, teoria deficitului minții. O meta-analiză care a implicat mai mult de 1.500 de participanți a arătat tulburări semnificative în teoria minții printre cei cu schizofrenie. Acești participanți au arătat probleme atât cu abilitatea de a înțelege credințele false, cât și cu capacitatea de a deduce intențiile altora.

Un cuvânt de la Verywell

Formarea unei teorii a minții este esențială în capacitatea noastră de a înțelege pe noi înșine și pe alții. Această abilitate de a înțelege stările mentale le permite oamenilor să introspeze și să considere propriile lor gânduri și stări mentale. O astfel de conștiință de sine este importantă în formarea unui sentiment puternic de sine.

Funcționarea noastră socială depinde și de faptul că avem o teorie a minții. Fiind capabili să ne gândim la ce gândesc ceilalți oameni, putem înțelege mai bine pe alții și putem anticipa ce ar putea face în continuare.