Permanența obiectelor și teoria dezvoltării lui Piaget

Termenul "permanență obiect" este folosit pentru a descrie capacitatea unui copil de a ști că obiectele continuă să existe, chiar dacă ele nu mai pot fi văzute sau auzite.

Dacă ați jucat vreodată un joc de "peek-a-boo" cu un copil foarte mic, atunci probabil înțelegeți cum funcționează acest lucru. Când un obiect este ascuns de vedere, sugarii sub o anumită vârstă se supără adesea că elementul a dispărut. Acest lucru se datorează faptului că sunt prea tineri pentru a înțelege că obiectul continuă să existe chiar dacă nu poate fi văzut.

Permanența obiectelor și dezvoltarea cognitivă

Conceptul de permanență a obiectului joacă un rol semnificativ în teoria dezvoltării cognitive creată de psihologul Jean Piaget. În stadiul senzorimotor de dezvoltare, o perioadă care durează de la naștere până la vârsta de doi ani, Piaget a sugerat că copiii înțeleg lumea prin abilitățile lor motorii, cum ar fi atingerea, viziunea, gustul și mișcarea.

În timpul copilariei timpurii, copiii sunt extrem de egocentrici. Ei nu au nici un concept că lumea există separată de punctul lor de vedere și de experiența lor. Pentru a înțelege că obiectele continuă să existe chiar și atunci când acestea sunt nevăzute, sugarii trebuie să dezvolte mai întâi o reprezentare mentală a obiectului.

Piaget sa referit la aceste imagini mentale ca scheme. O schemă este o categorie de cunoștințe despre ceva din lume. De exemplu, un copil ar putea avea o schemă de hrană, care în timpul copilariei timpurii va fi fie o sticlă, fie un sân. Pe măsură ce copilul crește și are mai multe experiențe, schemele lui sau ei se vor înmulți și vor deveni mult mai complexe. Prin procesele de asimilare și cazare, copiii dezvoltă noi categorii mentale, își extind categoriile existente și chiar schimba complet schemele actuale.

Cum se dezvoltă Permanența Obiectului

Piaget a sugerat că au existat șase substații care au loc în stadiul senzorimotor de dezvoltare, incluzând:

1. Naștere la o lună: Reflexe
   1. În prima parte a etapei senzorimotorului, reflexe sunt modul principal în care copiii înțeleg și explorează lumea. Răspunsurile reflexive, cum ar fi înrădăcinarea, sugerea și uimirea, sunt modul în care copilul interacționează cu mediul său.
2. 1 până la 4 luni: elaborarea de noi scheme
   1. Următor →, reacții circulante primare duce la formarea de noi scheme. Un bebelus ar putea suge accidental pe degetul mare și să-și dea seama că este plăcut. El va repeta apoi acțiunea, deoarece consideră că este plăcută.
3. 4 până la 8 luni: acțiuni intenționate
   1. În jurul vârstei de 4 până la 8 luni, copiii încep să acorde mult mai multă atenție lumii din jurul lor. Ei vor face chiar și acțiuni pentru a crea un răspuns. Piaget a făcut referire la acestea ca fiind reacții circular secundare.
4. 8 - 12 luni: Explorare mai mare
   1. Între 8 și 12 luni, acțiuni intenționate devin mult mai evidente. Bebelușii vor agita jucăriile pentru a produce sunete, iar răspunsurile lor la mediu vor deveni mai coerente și mai coordonate.
5. 12 la 18 luni: Trial-and-Error
   1. Reacții circulare terțiare apar în cea de-a cincea etapă. Acestea implică încercări și erori, iar sugari ar putea să înceapă acțiuni pentru a atrage atenția celorlalți.

1. 18 până la 24 de luni: Permanența obiectului apare
   1. Piaget credea asta reprezentare începe să apară între 18 și 24 de luni. În acest moment, copiii devin capabili să formeze reprezentări mentale ale obiectelor. Pentru că ei pot imagina simbolic lucruri care nu pot fi văzute, acum sunt capabili să înțeleagă permanența obiectului.

Cum a măsurat Piaget Obiect Permanență

Pentru a determina dacă a existat o permanență a obiectului, Piaget ar arăta o jucărie unui copil înainte de ao ascunde sau de ao lua. Într-o versiune a experimentului său, Piaget ar ascunde o jucărie sub o pătură și apoi va observa dacă copilul ar căuta obiectul.

Unii dintre sugari ar părea confuzi sau supărați de pierdere, în timp ce alți sugari ar căuta în schimb obiectul. Piaget credea că copiii care erau supărați de faptul că jucăria au dispărut nu aveau în vedere înțelegerea permanenței obiectului, în timp ce cei care căutau jucăria au ajuns la această etapă de dezvoltare. În experimentele lui Piaget, acest lucru a avut loc în jurul vârstei de 8 până la 9 luni.

Constatările recente sugerează că Permanența Obiectului apare mai devreme

În timp ce teoria lui Piaget avea o influență enormă și rămâne destul de populară astăzi, ea a fost, de asemenea, obiectul criticilor. Una dintre criticile majore ale activității lui Piaget este că el deseori subestima abilitățile copiilor.

Cercetările privind persistența obiectului au pus de asemenea sub semnul întrebării unele dintre concluziile lui Piaget. Cercetătorii au fost capabili să demonstreze că, cu repeziciune, copiii tineri de patru luni pot înțelege că obiectele continuă să existe, chiar dacă acestea sunt nevăzute sau nemaiauzite.

Alți cercetători au sugerat explicații alternative pentru motivul pentru care sugarii nu caută jucării ascunse. Copiii foarte mici pot pur și simplu să nu aibă coordonarea fizică necesară pentru a căuta elementul. În alte cazuri, bebelușii ar putea să nu aibă interes să găsească obiectul ascuns.