Ce este condiționarea clasică?

Clasificarea condiționată este un tip de învățare care a avut o influență majoră asupra școlii de gândire din psihologie cunoscută sub numele de behaviorism. Descoperit de fiziologul rus Ivan Pavlov, condiționarea clasică este un proces de învățare care apare prin asocierea unui stimul de mediu cu un stimul natural.

Ilustrație de Joshua Seong, Verywell

Condiții clasice de condiționare

Deși condiționarea clasică nu a fost descoperită deloc de un psiholog, ea a avut o influență enormă asupra școlii de gândire din psihologie cunoscută sub numele de behaviorism.

Behaviorismul se bazează pe presupunerea că:

• Toate învățările au loc prin interacțiuni cu mediul
• Mediul de comportament formează

Este important să rețineți că condiționarea clasică presupune plasarea unui semnal neutru în fața unui reflex natural. În experimentul clasic al lui Pavlov cu câini, semnalul neutru a fost sunetul unui ton și reflexul natural a fost salivant ca răspuns la alimente. Prin asocierea stimulului neutru cu stimulul de mediu (prezentarea alimentelor), sunetul tonului singur ar putea produce răspunsul la salivare.

Pentru a înțelege mai multe despre cum funcționează condiționarea clasică, este important să cunoașteți principiile de bază ale procesului.

Cum funcționează condiționarea clasică?

Condiționarea clasică presupune, în esență, formarea unei asocieri între doi stimuli care duc la un răspuns învățat. Există trei etape de bază ale acestui proces:

Faza 1: Înainte de condiționare

Prima parte a procesului de condiționare clasică necesită un stimulent natural ce va genera în mod automat un răspuns. Salivarea ca răspuns la mirosul de alimente este un bun exemplu al unui stimul natural.

În această fază a proceselor, stimulul necondiționat (UCS) are ca rezultat un răspuns necondiționat (UCR). De exemplu, prezentarea alimentelor (UCS) declanșează în mod natural și automat un răspuns de salivare (UCR).

În acest moment, există și un stimul neutru care nu produce nici un efect - totuși. Doar până când acest stimul neutru este asociat cu UCS, va veni să evocă un răspuns.

Să examinăm mai atent cele două componente critice ale acestei faze de condiționare clasică.

Stimularea necondiționată este una care, necondiționat, natural, declanșează automat un răspuns. De exemplu, atunci când miroși unul dintre alimentele tale preferate, te poți simți imediat foarte foame. În acest exemplu, mirosul alimentelor este stimulul necondiționat.

Răspunsul necondiționat este răspunsul nevăzut care apare în mod natural ca răspuns la stimulul necondiționat. În exemplul nostru, senzația de foame ca răspuns la mirosul de mâncare este răspunsul necondiționat.

Faza 2: În timpul condiționării

În timpul celei de-a doua faze a procesului de condiționare clasică, stimulul anterior neutru este asociat în mod repetat cu stimulul necondiționat. Ca rezultat al acestei împerecheri, se formează o asociere între stimulul anterior neutru și UCS. În acest moment, stimulul o dată neutru devine cunoscut sub numele de stimul condiționat (CS). Subiectul a fost condiționat acum să răspundă acestui stimul.

Stimularea condiționată este un stimul anterior neutru care, după ce a fost asociat cu stimulul necondiționat, ajunge în cele din urmă să declanșeze un răspuns condiționat. În exemplul nostru mai devreme, să presupunem că atunci când ați mirosit mâncarea preferată, ați auzit de asemenea un sunet de fluier. În timp ce fluierul nu are legătură cu mirosul mâncării, în cazul în care sunetul fluierului a fost cuplat de mai multe ori cu mirosul, sunetul ar declanșa răspunsul condiționat. În acest caz, sunetul fluierului este stimulul condiționat.

Faza 3: după condiționare

Odată ce asocierea a fost făcută între UCS și CS, prezentarea stimulului condițional singur va ajunge să evocă un răspuns chiar și fără stimulul necondiționat. Răspunsul rezultat este cunoscut ca răspunsul condiționat (CR).

Răspunsul condiționat este răspunsul învățat la stimulul anterior neutru. În exemplul nostru, răspunsul condiționat ar fi senzațional de foame când ați auzit sunetul fluierului.

Principiile cheie ale condiționării clasice

Behavioristii au descris o serie de fenomene diferite asociate cu conditionarea clasica. Unele dintre aceste elemente implică stabilirea inițială a răspunsului, în timp ce altele descriu dispariția unui răspuns. Aceste elemente sunt importante în înțelegerea procesului de condiționare clasică.

Să aruncăm o privire mai atentă la cinci principii cheie ale condiționării clasice:

1. Achiziționarea

Achiziția este etapa inițială de învățare atunci când răspunsul este stabilit și consolidat treptat. În timpul fazei de achiziție a condiționării clasice, un stimul neutru este asociat în mod repetat cu un stimul necondiționat. După cum vă amintiți, un stimul necondiționat este ceva care declanșează în mod natural și automat un răspuns fără învățătură. După o asociere, subiectul va începe să emită un comportament ca răspuns la stimulul anterior neutru, care este acum cunoscut ca un stimulent condiționat. În acest moment, putem spune că răspunsul a fost dobândit.

De exemplu, imaginați-vă că condiționați un câine să saliveze ca răspuns la sunetul unui clopot. În mod repetat, împerecheați prezentarea alimentelor cu sunetul clopotului. Puteți spune că răspunsul a fost obținut de îndată ce câinele începe să saliveze ca răspuns la tonul clopotului.

Odată ce răspunsul a fost stabilit, puteți întări treptat răspunsul de salivare pentru a vă asigura că comportamentul este bine învățat.

Achiziționarea în condiționarea clasică

2. Extincția

Extincția este atunci când apariția unui răspuns condiționat scade sau dispare. În condiționarea clasică, acest lucru se întâmplă atunci când un stimulent condiționat nu mai este asociat cu un stimul necondiționat.

De exemplu, dacă mirosul de mâncare (stimulul necondiționat) fusese asociat cu sunetul unui fluier (stimulul condiționat), în cele din urmă ar fi venit să evocă reacția condiționată a foametei. Cu toate acestea, dacă stimulul necondiționat (mirosul alimentelor) nu mai este asociat cu stimulul condiționat (fluierul), eventual răspunsul condiționat (foamea) ar dispărea.

Extincția în condiționarea clasică

3. Recuperarea spontană

Uneori, un răspuns învățat poate reapărea brusc chiar și după o perioadă de dispariție. Recuperarea spontană este reapariția răspunsului condiționat după o perioadă de repaus sau perioadă de răspuns redus. De exemplu, imaginați-vă că, după ce ați antrenat un câine să saliveze sunetul unui clopot, opriți întărirea comportamentului și răspunsul devine în cele din urmă dispărut. După o perioadă de odihnă în care stimulul condiționat nu este prezentat, înnebuniți brusc clopotul și animalul recuperează în mod spontan răspunsul învățat anterior.

Dacă stimularea condiționată și stimulul necondiționat nu mai sunt asociate, dispariția va avea loc foarte rapid după o recuperare spontană.

Recuperarea spontană de la Stimul condiționat

4. Generalizarea stimulentelor

Stimularea generalizării este tendința stimulului condiționat de a evoca răspunsuri similare după ce răspunsul a fost condiționat.

De exemplu, dacă un câine a fost condiționat să saliveze la sunetul unui clopot, animalul poate prezenta același răspuns la stimuli care sunt asemănători stimulului condiționat. În celebrul Little Albert Experiment al lui John B. Watson, de exemplu, un mic copil era condiționat să se teamă de un șobolan alb. Copilul a demonstrat o generalizare a stimulilor, manifestând de asemenea frică ca răspuns la alte obiecte albe, inclusiv jucăriile umplute și părul propriu Watson.

Cum stimularea generalizării influențează învățarea

5. Discriminarea prin stimulare

Discriminarea este capacitatea de a face diferența între un stimulent condiționat și alți stimuli care nu au fost asociate cu un stimul necondiționat.

De exemplu, dacă un ton de clopot a fost stimulul condiționat, discriminarea ar implica posibilitatea de a spune diferența dintre tonul clopotelor și alte sunete similare. Deoarece subiectul este capabil să facă distincția între acești stimuli, el sau ea va răspunde numai atunci când este prezentat stimulul condiționat.

Înțelegerea discriminării prin stimulare

Exemple de condiționare clasică

Poate fi util să analizăm câteva exemple despre modul în care procesul de condiționare clasică funcționează atât în ​​setări experimentale, cât și în lumea reală.

Condiționarea clasică a unui răspuns fricos

Unul dintre cele mai cunoscute exemple de condiționare clasică a fost experimentul lui John B. Watson, în care un răspuns fricos a fost condiționat într-un băiat cunoscut sub numele de Little Albert. Copilul nu a arătat inițial frica de un șobolan alb, dar după ce șobolanul a fost asociat în mod repetat cu sunete puternice, înfricoșător, copilul ar plânge când șobolanul era prezent. Frica copilului a generalizat și alte obiecte albe neclare.

Să examinăm elementele acestui experiment clasic. Înainte de condiționare, șobolanul alb a fost un stimul neutru. Stimulul necondiționat a fost sunetele puternice și clangante, iar răspunsul necondiționat a fost reacția de frică creată de zgomot. Prin împerecherea în mod repetat a șobolanului cu stimulul necondiționat, șobolanul alb (acum stimulentul condiționat) a venit să evocă răspunsul fricii (acum răspunsul condiționat).

Acest experiment ilustrează modul în care se pot forma fobii prin condiționarea clasică. În multe cazuri, o singură combinație a unui stimul neutru (un câine, de exemplu) și o experiență înspăimântătoare (fiind mușcat de câine) poate duce la o fobie durabilă (frică de câini).

Condiționarea clasică a aversiilor la gust

Un alt exemplu de condiționare clasică poate fi văzut în dezvoltarea unor aversiuni condiționate ale gustului. Cercetătorii John Garcia și Bob Koelling au observat mai întâi acest fenomen atunci când au observat cum șobolanii care au fost expuși la o radiație care cauzează greață au dezvoltat o aversiune față de apa aromatizată după ce radiația și apa au fost prezentate împreună. În acest exemplu, radiația reprezintă stimulul necondiționat, iar greața reprezintă răspunsul necondiționat. După asocierea celor două, apa aromatizată este stimulul condiționat, în timp ce greața care se formează atunci când este expusă numai apei este răspunsul condiționat.

Ulterior, cercetările au demonstrat că astfel de aversiuni condiționate clasic ar putea fi produse printr-o singură combinație a stimulului condiționat și a stimulului necondiționat. Cercetătorii au descoperit că astfel de aversiuni se pot dezvolta chiar dacă stimulul condiționat (gustul alimentelor) este prezentat cu câteva ore înainte de stimulul necondiționat (stimulul care provoacă greața).

De ce se dezvoltă astfel de asociații atât de repede? Evident, formarea unor astfel de asociații poate avea beneficii de supraviețuire pentru organism. Dacă un animal mănâncă ceva care îl îmbolnăvește, trebuie să evite să mănânce aceeași hrană în viitor pentru a evita boala sau chiar moartea. Acesta este un exemplu foarte bun pentru ceea ce se numește pregătire biologică. Unele asociații se formează mai ușor pentru că ajută la supraviețuire.

Într-un studiu de teren cunoscut, cercetătorii au injectat carcasele de ovine cu o otrăvire care ar face bolnavi de boală, dar nu și să-i omoare. Scopul a fost acela de a ajuta crescătorii de oi să reducă numărul de oi pierduți în urma uciderilor de kojoti. Nu numai că experimentul a funcționat prin scăderea numărului de oaie uciși, ci a provocat și unora dintre coioți să dezvolte o aversiune atât de puternică față de oi încât ar fugi de fapt la mirosul sau vederea unei oi.

Un cuvânt de la Verywell

În realitate, oamenii nu răspund exact ca câinii lui Pavlov. Există, totuși, numeroase aplicații din lumea reală pentru condiționarea clasică. De exemplu, mulți formatori de câini folosesc tehnici clasice de condiționare pentru a-și ajuta oamenii să își instruiască animalele de companie.

Aceste tehnici sunt, de asemenea, utile pentru a ajuta oamenii să facă față problemelor de fobie sau de anxietate. Terapeuții ar putea, de exemplu, să cupleze în mod repetat ceva care provoacă anxietate cu tehnici de relaxare pentru a crea o asociere.

Profesorii sunt capabili să aplice condiționarea clasică în clasă prin crearea unui mediu pozitiv în clasă pentru a ajuta elevii să depășească anxietatea sau teama. Împerecherea unei situații provocatoare de anxietate, cum ar fi efectuarea în fața unui grup, cu împrejurimile plăcute ajută elevul să învețe noi asociații. În loc să se simtă anxios și tensionat în aceste situații, copilul va învăța să rămână relaxat și calm.