Teoria lui Kolb despre stilurile de învățare
Stilurile de învățare ale lui Kolb sunt una dintre cele mai cunoscute și utilizate pe scară largă teorii de stil de învățare. Psihologul David Kolb a subliniat mai întâi teoria stilurilor de învățare în 1984. El credea că stilurile noastre de învățare individuale apar din cauza geneticii noastre, a experiențelor de viață și a cerințelor mediului nostru actual. Pe lângă descrierea a patru stiluri diferite de învățare, Kolb a dezvoltat, de asemenea, o teorie a învățării experiențiale și a unui inventar de stil de învățare.
În teoria sa experimentală, învățarea este privită ca un ciclu în patru etape. În primul rând, experiențele imediate și concrete servesc drept bază pentru observare. Apoi, individul se reflectă asupra acestor observații și începe să construiască o teorie generală despre ce ar putea însemna aceste informații. În următorul pas, studentul formează concepte și generalizări abstracte pe baza ipotezei lor. În cele din urmă, studentul testează implicațiile acestor concepte în situații noi. După această etapă, procesul revine din nou în prima etapă a procesului experimental.
Stilurile de învățare descrise de Kolb se bazează pe două dimensiuni majore: active / reflexive și abstracte / concrete.
Convergătorul
Persoanele cu acest stil de învățare au abilități dominante în domeniile Abstract Conceptualization și Experimentation Active. Ei sunt foarte calificați în aplicarea practică a ideilor. Ei tind să facă cel mai bine în situațiile în care există o singură soluție optimă sau răspuns la o problemă.
Divergerul
Divergenții abilități dominante se află în zonele de experiență betonată și observație reflectivă, în esență, punctele forte ale Convergerului. Persoanele cu acest stil de învățare sunt bune să vadă "imaginea de ansamblu" și să organizeze fragmente mai mici de informații într-un întreg semnificativ.
Conversatorii tind să fie emoționali și creativi și se bucură de brainstorming pentru a veni cu idei noi. Artisti, muzicieni, consilieri si oameni cu un interes puternic in artele plastice, umaniste si artele liberale tind sa aiba acest stil de invatare.
Asimilatorul
Asimilatorii sunt calificați în domeniile Abstract Conceptualization și Reflective Observation. Înțelegerea și crearea de modele teoretice reprezintă una dintre cele mai mari avantaje. Ei tind să fie mai interesați de idei abstracte decât de oameni, dar nu sunt foarte preocupați de aplicațiile practice ale teoriilor.
Persoanele care lucrează în matematică și științele de bază tind să aibă acest tip de stil de învățare. Asimilatorii se bucură, de asemenea, de muncă care implică planificarea și cercetarea.
Cazatorul
Persoanele cu acest stil de învățare sunt cele mai puternice în experiența concretă și experimentarea activă. Acest stil este practic opusul stilului Assimilator. Acasă sunt acasă; se bucură de experimente performante și realizează planuri în lumea reală. Dintre toate cele patru stiluri de învățare, locuitorii tind să fie cei mai mari riscanți. Ei sunt buni la gândirea pe picioare și schimbându-și planurile în mod spontan ca răspuns la noile informații.
La rezolvarea problemelor, acestea folosesc de obicei o abordare de încercare și de eroare. Persoanele cu acest stil de învățare lucrează adesea în domenii tehnice sau în locuri de muncă orientate spre acțiune, cum ar fi vânzările și marketingul.
Similaritatea cu teoria personalității Jungian
Kolb a sugerat că teoria sa se extinde și se bazează pe teoria personalității lui Carl Jung, care se concentrează asupra modului în care indivizii preferă să interacționeze și să se adapteze lumii. Dimensiunile de învățare ale lui Kolb au multe în comun cu dimensiunile găsite pe indicatorul de tip Myers-Briggs (MBTI). Stilurile de învățare Jungian se bazează, de asemenea, pe tipurile identificate pe MBTI.
MBTI este un inventar al personalității bazat pe lucrarea lui Jung, care privește personalitatea pe patru dimensiuni majore. Dimensiunea Extraversiune / Introversiune pe MBTI este foarte asemănătoare cu dimensiunea activă / reflectivă a lui Kolb. Persoanele care se ocupă de extraversiune și experimentare activă tind să fie executanți, în timp ce cei cu o înaltă introversiune și o observare reflectivă tind să fie observatori.
Dimensiunea Feeling / Thinking pe MBTI este, de asemenea, foarte asemănătoare cu dimensiunea Concrete / Abstract a lui Kolb. Cei mai înalți în sentimentele și zonele cu experiență concretă tind să se concentreze mai mult pe aici și acum, în timp ce cei cei mai înalți în domeniul gândirii și al conceptualizării abstracte preferă să se concentreze pe concepte teoretice.
Susținere și critică
Într-un sondaj efectuat de studenți, Kolb și Goldman au descoperit că există o corelație între stilurile de învățare ale elevilor și managerul departamentului ales. Elevii care planificaseră să-și perfecționeze studiile în domeniu au avut stiluri de învățare care au fost strâns legate de domeniile lor de interes. De exemplu, studenții care au intrat în câmpul de conducere au avut un stil mai acomodativ, în timp ce aceia care au urmat cursurile de matematică au avut o abordare mai asimilativă.
Rezultatele au arătat, de asemenea, că studenții care urmăreau un grad aliniat cu stilul lor de învățare au avut un angajament mai mare față de domeniul lor decât studenții care urmăreau grade care nu aveau legătură cu preferințele lor de învățare.
Conceptul de stiluri de învățare a fost criticat de mulți și experții sugerează că există puține dovezi care să susțină existența stilurilor de învățare. Un studiu la scară largă a analizat mai mult de 70 de teorii diferite de stil de învățare și a concluzionat că fiecare dintre ele nu dispune de suficiente cercetări valabile pentru a-și susține pretențiile.
Educativul Mark K. Smith a susținut că modelul lui Kolb este susținut doar de dovezi empirice slabe și că procesul de învățare este de fapt mult mai complex decât sugerează teoria. El a menționat, de asemenea, că teoria nu reușește să recunoască pe deplin modul în care experiențele și culturile diferite pot influența procesul de învățare.
